Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos" (2001)
- Authors:
- Autor USP: ROCHA, UBIRATAN - FE
- Unidade: FE
- Sigla do Departamento: EDM
- Subjects: CURRÍCULOS E PROGRAMAS; HISTÓRIA (ESTUDO E ENSINO)
- Language: Português
- Abstract: O ensino de História é analisado, neste trabalho, levando-se em conta dois subsistemas decisórios: o que envolve a elaboração e implementação de propostas curriculares oficiais e o que inclui o currículo construído na sala de aula. O trabalho parte de uma perspectiva temporal: o contexto econômico e ideológico do período ditatorial em que os Estudos Sociais são implantados e em que se dão as lutas pelo retorno da disciplina História ao currículo. O processo de reforma curricular ocorrido entre meados dos anos 80 e meados dos anos 90, no município do Rio de Janeiro, e as propostas curriculares estaduais publicadas em 1993 para o ensino médio e, em 1994, para o 2º segmento do ensino fundamental, são analisadas ressaltando-se possíveis influências de alguns professores na elaboração, tanto nas propostas curriculares municipais, quanto das estaduais. Alguns dos pressupostos da psicologia genética e o entendimento de que o conhecimento histórico se organiza em torno de determinados conceitos-chave perpassam essas propostas curriculares. Mudanças de "partidos políticos no governo" são relacionadas à ruptura ou mudanças de rumos em projetos, de reforma e de implementação curricular, em curso. O estudo da vertente sala de aula do currículo parte de informações coletadas em turmas, do ensino fundamental e médio, de escolas da rede pública estadual, da cidade de Niterói, no ano letivo de 1998. As listagens temáticas contidas nas propostas curriculares elaboradas no Rio deJaneiro transfere, pela sua amplitude, a seleção dos juízos sobre o processo histórico, ao professor. A seleção que este promove é influenciada pela visão de mundo - que inclui a sua concepção de História, de aprendizagem e o entendimento do alcance do seu papel, enquanto professor - e pela disponibilidade de recursos didáticos em que possa basear as suas aulas. Os conteúdos selecionados, que passam a compor o currículo real, são introduzidos, ) basicamente, através de duas formas: a escrita, em suporte de papel, usada para veicular os conteúdos já sedimentados na "historiografia escolar", que são os normalmente cobrados nas avaliações escritas, e a oral, responsável pela inserção de conteúdos do tempo presente, sobretudo os apresentados pelo meio de comunicação de massa e dos temas da chamada História Nova
- Imprenta:
- Data da defesa: 02.04.2001
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ABNT
ROCHA, Ubiratan. Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos". 2001. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. . Acesso em: 24 abr. 2024. -
APA
Rocha, U. (2001). Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos" (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Rocha U. Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos". 2001 ;[citado 2024 abr. 24 ] -
Vancouver
Rocha U. Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos". 2001 ;[citado 2024 abr. 24 ]
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