Um processo de reflexão orientada vivenciado por professores de química:: o ensino experimental como ferramenta de mediação (2004)
- Authors:
- Autor USP: LIMA, VIVIANI ALVES DE - ENSCIENC
- Unidade: ENSCIENC
- DOI: https://doi.org/10.11606/T.81.2013.tde-02122014-150857
- Subjects: FÍSICA (ESTUDO E ENSINO); QUÍMICA (ESTUDO E ENSINO); ELETROQUÍMICA; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; EDUCAÇÃO
- Language: Português
- Abstract: Considerando que professores de Química utilizam atividades experimentais que focam a comprovação de conceitos já ensinados, empregando roteiros altamente estruturados, e que têm dificuldades de se distanciarem e avaliarem suas próprias atividades de forma crítica, neste trabalho estudamos como um processo de reflexão orientada pode levar os professores a avaliar e reestruturar suas práticas docentes. Para tal, foi realizada uma ação de formação continuada centrada na experimentação como recurso para promover a aprendizagem. A investigação foi realizada com professores de Química de algumas escolas públicas do Ensino Médio em Uberlândia, Minas Gerais, por meio de encontros individuais, nas escolas, e coletivos, na universidade. Nesses encontros foram comparados modelos de atividades experimentais baseadas na investigação e modelos tradicionais, foram feitos exercícios de elaboração de questões que ajudassem os alunos a responder o problema proposto, e que envolvessem habilidades cognitivas de ordens mais altas. Os planejamentos experimentais, foram discutidos pelo grupo e modificados, ou não, pelos professores, de acordo com sugestões apresentadas, considerando a perspectiva de atividades investigativas. Foram analisados os dados de três professores, que participaram da maioria dos encontros. As concepções explícitas e implícitas, manifestadas pelos professores ao longo do processo formativo, foram analisadas segundo três dimensões: alunos, prática docente e atividade experimental. Para tanto, foram construídos mapas cognitivos baseados nas manifestações verbais dos professores em diferentes momentos do processo formativo. A interpretação desses mapas permitiu identificar obstáculos e perspectivas de desenvolvimento apresentadas pelos professores para o processo de ensino por investigação.Também, foram analisados os modelos didáticos pessoais sobre ensino e aprendizagem com intuito de comparar as concepções reveladas nesses modelos com as apresentadas nos outros momentos do processo. A participação do professor no processo formativo foi avaliada com base em duas categorias de análise para as manifestações verbais: as proposições e as perspectivas reflexivas de seus discursos, estabelecendo-se os níveis de participação: formal, pessoal e reflexiva. Os resultados mostraram que os professores têm dificuldades em abordar e conduzir atividades experimentais tendo em vista a construção do conhecimento pelos alunos. Algumas das principais dificuldades dizem respeito a problematizar as atividades práticas e solicitar a elaboração de hipóteses. As concepções explícitas manifestadas pelos professores às vezes se contrapõem às concepções implícitas sobre o processo de ensino e aprendizagem e as atividades experimentais. Entretanto, os roteiros elaborados pelos professores apresentaram evoluções gradativas em relação à perspectiva investigativa no ensino. Dois dos três professores parecem incorporar tal perspectiva em suas práticas docentes, favorecendo seu desenvolvimento profissional. A ação formativa desenvolvida favoreceu o desenvolvimento de processos metacognitivos dos professores frente ao ensino por investigação.
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- Data da defesa: 23.01.2004
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- Cor do Acesso Aberto: gold
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ABNT
LIMA, Viviani Alves de. Um processo de reflexão orientada vivenciado por professores de química:: o ensino experimental como ferramenta de mediação. 2004. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-04122014-161134/. Acesso em: 03 maio 2024. -
APA
Lima, V. A. de. (2004). Um processo de reflexão orientada vivenciado por professores de química:: o ensino experimental como ferramenta de mediação (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-04122014-161134/ -
NLM
Lima VA de. Um processo de reflexão orientada vivenciado por professores de química:: o ensino experimental como ferramenta de mediação [Internet]. 2004 ;[citado 2024 maio 03 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-04122014-161134/ -
Vancouver
Lima VA de. Um processo de reflexão orientada vivenciado por professores de química:: o ensino experimental como ferramenta de mediação [Internet]. 2004 ;[citado 2024 maio 03 ] Available from: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-04122014-161134/
Informações sobre o DOI: https://doi.org/10.11606/T.81.2013.tde-02122014-150857 (Fonte: oaDOI API)
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