Seguimento de crianças atendidas em um programa de suporte psicopedagógico na escola: autoconceito e comportamento (2005)
- Authors:
- Autor USP: OKANO, CYNTHIA BARROSO - FMRP
- Unidade: FMRP
- Sigla do Departamento: RNP
- Subjects: CRIANÇAS; APRENDIZAGEM ESCOLAR; PSICOPEDAGOGIA; SAÚDE MENTAL
- Language: Português
- Abstract: As dificuldades escolares têm sido reconhecidas como condições de vulnerabilidade para o desenvolvimento das crianças em idade escolar, requerendo medidas que atuem com mecanismos de proteção, incluindo-se com tal o suporte psicopedagógico. Objetiva-se identificar indicadores de proteção associados a um programa de suporte psicopedagógico oferecido na escola à crianças com dificuldades escolares. Para tal desenvolveu-se um estudo de seguimento prospectivo, de comparação de grupos considerando-se as variáveis pessoais das crianças relativas à maturidade, ao comportamento e ao autoconceito, em dois momentos de avaliação. O primeiro momento, nos anos iniciais de escolarização fundamental, quando do atendimento em um programa de suporte psicopedagógico na escola, e o segundo momento, após aproximadamente dois a três anos dessa primeira avaliação. Foram estudadas 48 crianças de ambos os sexos, com nível intelectual pelo menos médio (Raven), alunas do ensino fundamental, distribuídas em três grupos. O Grupo 1 (G1) foi composto por 16 crianças que apresentaram dificuldades escolares e receberam suporte psicopedagógico na escola, quando freqüentavam a primeira ou segunda série; o Grupo 2 (G2) foi composto por 16 crianças que apresentaram dificuldades escolares e não receberam qualquer suporte psicopedagógico, quando freqüentavam a primeira ou segunda série do ensino regular; e o Grupo 3 (G3) foi composto por 16 crianças, que não apresentaram dificuldadesescolares quando freqüentavam a primeira ou segunda série do ensino fundamental. Nos dois momentos, as crianças foram avaliadas por meio do teste Desenho da Figura Humana -DFH e da Escala Piers-Harris de Autoconceito e aplicou-se com as mães a Escala Comportamental Infantil A2 de Rutter, e um questionário com informações gerais. Os dados foram codificados, quantificados conforme as recomendações técnicas, e tratados por procedimentos estatísticos, ... comparando-se o perfil dos grupos nos dois momentos (p<0,05). O grupo que freqüentou o suporte psicopedagógico (G1) apresentou, no segundo momento, melhoras significativas quanto ao comportamento e ao autoconceito, inclusive na área status intelectual, ainda que permanecendo com indicadores de imaturidade. O G2 que freqüentou somente o ensino regular permaneceu com as dificuldades comportamentais e não melhorou o autoconceito status intelectual. O G3, sem dificuldades escolares, permaneceu com indicadores mais positivos quanto a maturidade e o autoconceito, sugerindo que o bom rendimento no início da escolarização foi um bom preditor de um desenvolvimento favorável. Considera-se que o suporte psicopedagógico, oferecido na escola, foi benéfico para as crianças com dificuldades escolares no que diz respeito ao rendimento acadêmico e a socialização
- Imprenta:
- Publisher place: Ribeirão Preto
- Date published: 2005
- Data da defesa: 08.07.2005
-
ABNT
OKANO, Cynthia Barroso. Seguimento de crianças atendidas em um programa de suporte psicopedagógico na escola: autoconceito e comportamento. 2005. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2005. . Acesso em: 21 maio 2024. -
APA
Okano, C. B. (2005). Seguimento de crianças atendidas em um programa de suporte psicopedagógico na escola: autoconceito e comportamento (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto. -
NLM
Okano CB. Seguimento de crianças atendidas em um programa de suporte psicopedagógico na escola: autoconceito e comportamento. 2005 ;[citado 2024 maio 21 ] -
Vancouver
Okano CB. Seguimento de crianças atendidas em um programa de suporte psicopedagógico na escola: autoconceito e comportamento. 2005 ;[citado 2024 maio 21 ]
How to cite
A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas
