A função do professor na contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras (2006)
- Authors:
- Autor USP: CAMPOS, REGINA CELY DE - FE
- Unidade: FE
- Subjects: DESEMPENHO DO PROFESSOR; PRÁTICA DE ENSINO; CONTEMPORANEIDADE (EDUCAÇÃO)
- Language: Português
- Abstract: O presente trabalho procura analisar a prática do professor na contemporaneidade, entendendo-a como a expressão maior da função docente, resultado de um processo de construção na trajetória profissional do professor. Pretende-se caracterizar, a partir da natureza do trabalho pedagógico do professor, o processo de prática de ensino desenvolvido pelo grupo de professores pesquisados definidos como professores catalisadores, levando em conta seus conhecimentos e saberes, considerando-os no processo pedagógico escolar (habitus) e frente às demandas e necessidades do contexto contemporâneo. Para este trabalho utilizamos como referência em um primeiro momento os conceitos de Giroux, Bordieu (noção de habitus) e Sacristán, no sentido de realizar um diálogo entre as visões da modernidade e da pós-modernidade no que se refere à prática de professores. Os modos de "ser e estar" na profissão docente hoje estão referenciados em momentos históricos que abordamos a partir de Almeida, Lelis e Giles. Os professores pesquisados são definidos como catalisadores porque são agentes que têm sido capazes de ler, assimilar e compreender as necessidades de mudança na contemporaneidade, para traduzi-las nas atividades, materiais e metodologias de ensino de sala de aula, respondendo a um processo de inovação e produzindo novos saberes sobre e na prática de ensino. Nos dilemas e incertezas para mudar suas práticas que emergem como necessidade e não como imposição, exercem sua função deintelectual reflexivo, nunca dissociada do habitus docente que por sua vez influencia o habitus escolar. Na análise da prática catalisadora, consideramos quatro eixos que compõem a função docente: o conhecimento científico, o conhecimento profissional, o conhecimento didático-pedagógico e o conhecimento humano-social. ) Nesta análise, utilizamos as idéias de Shulman(1986), também através da leitura das autoras Borges e Monteiro, para analisar o processo de mobilização dos saberes e conhecimentos dos professores pesquisados. A definição e desenvolvimento da pesquisa etnográfica necessária para este estudo teve como referência os trabalhos de André e Lüdke, utilizados como suporte à observação de atividades dos professores e aplicação de questionário semiestruturado. Consideramos os depoimentos dos professores uma forma de demonstração do seu conhecimento sobre sua prática. Propomos identificar no processo catalizador alternativas para uma prática na escola pública mais próxima das questões cruciais da contemporaneidade, sendo a prática catalisadora um elemento de chamamento e estimulação aos outros professores para reorientar suas práticas frente ao complexo contexto atual. Para exercer esta função catalisadora - intelectual e reflexiva - o professor precisa de interlocução e de novos parâmetros de formação, o que requer mais investimento nas políticas de pesquisa das universidades e na formação continuada através dos órgãos oficiais responsáveis pelo ensinopúblico
- Imprenta:
- Data da defesa: 19.06.2006
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ABNT
HAGEMEYER, Regina Cely de Campos. A função do professor na contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras. 2006. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. . Acesso em: 21 maio 2024. -
APA
Hagemeyer, R. C. de C. (2006). A função do professor na contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Hagemeyer RC de C. A função do professor na contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras. 2006 ;[citado 2024 maio 21 ] -
Vancouver
Hagemeyer RC de C. A função do professor na contemporaneidade: fundamentando o processo das práticas catalisadoras. 2006 ;[citado 2024 maio 21 ]
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