Desequilibrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: análise segundo o conceito de ação comunicativa ( Habermas) (2000)
- Autor:
- Autor USP: SIMAO, LIVIA MATHIAS - IP
- Unidade: IP
- DOI: 10.1590/s0102-79722000000100005
- Subjects: INTERAÇÃO PROFESSOR ALUNO; ENSINO E APRENDIZAGEM
- Language: Português
- Abstract: As situações de ensino-aprendizagem, tomadas da perspectiva de desenvolvimento implicam um entrejogo de ações verbais dos atores, dirigidas tanto às ações do outro ator como ao objeto de conhecimento. Nesta perspectiva são fundamentais o desequilíbrio e a co-regulação da interação, bem como a emergência de novos conhecimentos. O objetivo deste trabalho é explorar o conceito de ação comunicativa (Habermas) para descrever o desequilíbrio e a co-regulação cognitivas em uma situação de ensino-aprendizagem. Deste referencial, analisou-se um diálogo professora-aluna, buscando-se caracterizar cada ação verbal do diálogo de acordo com Habermas. A seguir, relacionou-se cada ação comunicativa com sua conseqüência para a interação, em termos de desequilíbrio ou co-regulação. Esta análise permitiu descrever a dinâmica das ações comunicativas que, através de sucessivos desequilíbrios e co-regulações , criaram condições para restruturação do campo semântico nos atores e para emergência de novos conhecimentos sobre o objeto
- Imprenta:
- Publisher place: Porto Alegre
- Date published: 2000
- Source:
- Título do periódico: Psicologia: relfexão e Crítica
- Volume/Número/Paginação/Ano: v. 13, n. 1, p. 33-38, 2000
- Este periódico é de acesso aberto
- Este artigo é de acesso aberto
- URL de acesso aberto
- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by
-
ABNT
SIMÃO, Lívia Mathias. Desequilibrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: análise segundo o conceito de ação comunicativa ( Habermas). Psicologia: relfexão e Crítica, v. 13, n. 1, p. 33-38, 2000Tradução . . Disponível em: https://doi.org/10.1590/s0102-79722000000100005. Acesso em: 19 abr. 2024. -
APA
Simão, L. M. (2000). Desequilibrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: análise segundo o conceito de ação comunicativa ( Habermas). Psicologia: relfexão e Crítica, 13( 1), 33-38. doi:10.1590/s0102-79722000000100005 -
NLM
Simão LM. Desequilibrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: análise segundo o conceito de ação comunicativa ( Habermas) [Internet]. Psicologia: relfexão e Crítica. 2000 ; 13( 1): 33-38.[citado 2024 abr. 19 ] Available from: https://doi.org/10.1590/s0102-79722000000100005 -
Vancouver
Simão LM. Desequilibrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: análise segundo o conceito de ação comunicativa ( Habermas) [Internet]. Psicologia: relfexão e Crítica. 2000 ; 13( 1): 33-38.[citado 2024 abr. 19 ] Available from: https://doi.org/10.1590/s0102-79722000000100005 - Semiose e diálogo: para onde aponta o construtivismo semiótico-cultural
- O significado da interação verbal para os processos de construção de conhecimento: proposta a partir da ótica boeschiana
- Ações verbais comunicativas como fonte de desequilíbrio e co-regulação em processos de construção de conhecimento em situação de ensino-aprendizagem
- Desequilíbrio e co-regulação em situação de ensino-aprendizagem: uma análise, segundo o conceito de ação comunicativa de Habermas
- Desenvolvimento conjunto de atividades por diades professor-aluno
- Utilizacao de conceitos funcionalistas por alunos de graduacao em psicologia
- Concepcao sobre a crianca deficiente fisica: mudancas em alunos em formacao profissional
- Analise e descricao preliminar da conceitualizacao de deficiencia mental em situacao de interacao pesquisador-sujeito
- Consideracoes sobre formas de relacao entre iniciacao cientifica e pos-graduacao
- Verbal interaction and knowledge construction in problem solving situation
Informações sobre o DOI: 10.1590/s0102-79722000000100005 (Fonte: oaDOI API)
How to cite
A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas