Tese

Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos" (2001)

• Authors:
  • Rocha, Ubiratan
  • Bittencourt, Circe Maria Fernandes (Orientador)
• Autor USP: ROCHA, UBIRATAN - FE
• Unidade: FE
• Sigla do Departamento: EDM
• Subjects: CURRÍCULOS E PROGRAMAS; HISTÓRIA (ESTUDO E ENSINO)
• Language: Português
• Abstract: O ensino de História é analisado, neste trabalho, levando-se em conta dois subsistemas decisórios: o que envolve a elaboração e implementação de propostas curriculares oficiais e o que inclui o currículo construído na sala de aula. O trabalho parte de uma perspectiva temporal: o contexto econômico e ideológico do período ditatorial em que os Estudos Sociais são implantados e em que se dão as lutas pelo retorno da disciplina História ao currículo. O processo de reforma curricular ocorrido entre meados dos anos 80 e meados dos anos 90, no município do Rio de Janeiro, e as propostas curriculares estaduais publicadas em 1993 para o ensino médio e, em 1994, para o 2º segmento do ensino fundamental, são analisadas ressaltando-se possíveis influências de alguns professores na elaboração, tanto nas propostas curriculares municipais, quanto das estaduais. Alguns dos pressupostos da psicologia genética e o entendimento de que o conhecimento histórico se organiza em torno de determinados conceitos-chave perpassam essas propostas curriculares. Mudanças de "partidos políticos no governo" são relacionadas à ruptura ou mudanças de rumos em projetos, de reforma e de implementação curricular, em curso. O estudo da vertente sala de aula do currículo parte de informações coletadas em turmas, do ensino fundamental e médio, de escolas da rede pública estadual, da cidade de Niterói, no ano letivo de 1998. As listagens temáticas contidas nas propostas curriculares elaboradas no Rio deJaneiro transfere, pela sua amplitude, a seleção dos juízos sobre o processo histórico, ao professor. A seleção que este promove é influenciada pela visão de mundo - que inclui a sua concepção de História, de aprendizagem e o entendimento do alcance do seu papel, enquanto professor - e pela disponibilidade de recursos didáticos em que possa basear as suas aulas. Os conteúdos selecionados, que passam a compor o currículo real, são introduzidos, ) basicamente, através de duas formas: a escrita, em suporte de papel, usada para veicular os conteúdos já sedimentados na "historiografia escolar", que são os normalmente cobrados nas avaliações escritas, e a oral, responsável pela inserção de conteúdos do tempo presente, sobretudo os apresentados pelo meio de comunicação de massa e dos temas da chamada História Nova
• Imprenta:
  • Publisher place: São Paulo
  • Date published: 2001
• Data da defesa: 02.04.2001

---

How to cite

A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas

• ABNT

  ROCHA, Ubiratan. Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos". 2001. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. . Acesso em: 24 abr. 2024.

• APA

  Rocha, U. (2001). Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos" (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.

• NLM

  Rocha U. Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos". 2001 ;[citado 2024 abr. 24 ]

• Vancouver

  Rocha U. Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos". 2001 ;[citado 2024 abr. 24 ]

Últimas obras dos mesmos autores vinculados com a USP cadastradas na BDPI:

• Currículos de história do Rio de Janeiro, cotidiano escolar e ensino: recuperando "elos perdidos"