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Tese

Crianças com dificuldades de interação no ambiente escolar: uma intervenção multifocal (2004)

  • Authors:
  • Autor USP: MELO, MARCIA HELENA DA SILVA - IP
  • Unidade: IP
  • Sigla do Departamento: PSC
  • Subjects: HABILIDADES SOCIAIS; INTERAÇÃO SOCIAL (COMPORTAMENTO SOCIAL); ACEITAÇÃO SOCIAL; SOCIOMETRIA; COMUNIDADES
  • Language: Português
  • Abstract: A literatura sobre o relacionamento social infantil, particularmente entre os pares, tem revelado alta correlação entre interações negativas e rejeição social nesta fase do desenvolvimento e a delinqüência e psicopatologia na vida adulta, constituindo preocupação social recorrente. No Brasil, vários pesquisadores vêm trabalhando com essas questões, em virtude do crescimento dos índices de violência e do aumento da procura por serviços públicos de atendimento psicológico em conseqüência de queixas de agressividade e falhas acadêmicas. Esta pesquisa teve por objetivo avaliar um programa ampliado de intervenção clínica - que foi realizado em uma comunidade na cidade de SP - visando incluir crianças rejeitadas por seus companheiros de turma. Participaram do estudo 26 crianças: 13 indicadas para atendimento por suas professoras (grupo de atendimento psicológico infantil) e 13 consideradas como sem dificuldades (grupo de validação social). A intervenção envolveu a participação das professoras, cuidadores e pares, no intuito de modificar a percepção destes diferentes agentes sociais a respeito da criança estigmatizada. Para tanto, foram adotados instrumentos de verificação direta e indireta do comportamento, antes e após a intervenção, assim como em seguimento de nove meses. A medida direta do comportamento foi obtida pela observação das crianças em sala de aula, gravada em video-tape; para a medida indireta, utilizou-se o Child Behavior Checklist(CBCL), o Teacher's Report Form (TRF) e a avaliação sociométrica por nomeação, aplicados respectivamente aos pais, professoras e colegas de turma. O grupo de validação social, ao início do trabalho, mostrou-se, pelos dois primeiros questionários, mais competente em suas relações com os colegas e com menos dificuldades comportamentais quando comparado ao grupo de atendimento. Este, por sua vez, caracterizou-se através da avaliação sociométrica, por crianças rejeitadas ) e negligenciadas, com mais dificuldades escolares em sua maioria. Posteriormente à intervenção, observaram-se mudanças significativas na percepção dos cuidadores das crianças do grupo de atendimento quanto à competência social (p=0,000), aos comportamentos internalizantes (p=0,000) e externalizantes (p=0,001). Na percepção das professoras, as alterações mais significativas - verificadas logo após o tratamento - ocorreram no desempenho acadêmico, com p=0,040, mantendo-se no seguimento de nove meses, com p=0,005. Nesta área, 64% das crianças saíram da condição clínica em que se encontravam na linha de base. Quanto à aceitação dos pares, registrou-se melhora relevante no perfil do grupo de atendimento, predominantemente rejeitado e negligenciado antes do tratamento. Após a intervenção 87,5% destas crianças saíram desta condição e no seguimento 62,5% continuaram fora do perfil inicial do grupo. Estes resultados demonstram que este grupo se aproximou do perfil do grupo de validação, caracterizadopelas categorias controversa e popular. A análise estatística da observação direta do comportamento corrobora estes dados, demonstrando melhora nas categorias positivas de interação aluno-aluno e aluno-professor (p=0,000). Isto também ocorreu no engajamento dos alunos nas tarefas de sala de aula (p=0,019). Apesar de limitações metodológicas, as mudanças positivas observadas após o término do programa sugerem a eficácia do atendimento multifocal. Este fato é ratificado pelos dados de seguimento, considerando a manutenção dos ganhos ao longo do tempo, tanto no ambiente familiar quanto escolar
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 22.01.2004
    • How to cite
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    • ABNT

      MELO, Márcia Helena da Silva. Crianças com dificuldades de interação no ambiente escolar: uma intervenção multifocal. 2004. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. . Acesso em: 19 abr. 2024.

    • APA

      Melo, M. H. da S. (2004). Crianças com dificuldades de interação no ambiente escolar: uma intervenção multifocal (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.

    • NLM

      Melo MH da S. Crianças com dificuldades de interação no ambiente escolar: uma intervenção multifocal. 2004 ;[citado 2024 abr. 19 ]

    • Vancouver

      Melo MH da S. Crianças com dificuldades de interação no ambiente escolar: uma intervenção multifocal. 2004 ;[citado 2024 abr. 19 ]

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