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Avaliação de aprendizagem no ensino superior na perspectiva do aluno (2005)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: SOUZA, ANA MARIA DE LIMA - IP
  • USP Schools: IP
  • Sigla do Departamento: PSA
  • Subjects: AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO; ENSINO SUPERIOR; CONSCIÊNCIA (ÉTICA); ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
  • Language: Português
  • Abstract: Esta pesquisa trata de um estudo sobre a avaliação da aprendizagem no ensino superior situado no contexto do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia/UNIR, tomando-se como referência para uma análise crítica a percepção das próprias alunas. Partiu-se do pressuposto de que as práticas de avaliação dos professores, aliadas aos estudos teóricos, possibilitavam aos alunos experiências que influenciam o desenvolvimento e a construção de uma concepção de avaliação da aprendizagem. Na busca por respostas às indagações básicas de como as alunas percebem o processo de avaliação vivido no curso e como essas experiências vividas na avaliação da aprendizagem repercutem na formação dessas alunas, recorreu-se à abordagem de pesquisa qualitativa por intermédio da técnica do grupo focal. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com dois grupos focais constituídos cada um com seis alunas do Curso de Pedagogia. Os conteúdos das entrevistas originaram dois grandes temas: Percepções das alunas sobre avaliação da aprendizagem e Experiências vividas no curso e suas repercussões para a formação. Os dados foram analisados considerando o pensamento de autores como Luckesi, Hadji, Hoffmann, Álvarez Méndez e Adorno, tendo em vista a postura crítica que figura nas suas obras, visando em primeira instância, à emancipação social e política, considerando a educação como instrumento fundamental. A investigação explicitou que, a despeito da predominância de abordagens deavaliação qualitativa, estas são deficitárias, pela ausência de caráter formativo da avaliação, revelado pela desarticulação ensino/aprendizagem/avaliação, pela ausência de acompanhamento e devolutiva das tarefas, pela não explicitação de critérios avaliativas e pelo uso de metodologias que privilegiam as situações em grupo, em detrimento dos processos individuais, sendo o seminário o procedimento mais utilizado pelos professores. Para as participantes o modo como se processa a avaliação se torna limitador de aprendizagens mais exigentes como a análise, a avaliação e a síntese. Em nome de idéias formativas, a maioria dos professores realiza práticas de avaliação descompromissadas com a formação. Os dados que são condizentes com outras pesquisas no campo reafirmam o uso da avaliação como instrumento de poder e controle. A despeito dessa configuração das práticas avaliativas da maioria dos professores, as alunas demonstraram uma concepção crítica da avaliação da aprendizagem, pleiteando um sistema de avaliação de caráter formativo que integre ensino, aprendizagem e avaliação, valorizando o aluno como sujeito desse processo. Reconheceram, ainda, que as contradições presentes nas práticas avaliativas possibilitam um processo de reflexão crítica, expressado na preocupação em não repetirem com seus alunos práticas que não contribuam para o desenvolvimento da autonomia
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 12.08.2005

  • Exemplares físicos disponíveis nas Bibliotecas da USP
    BibliotecaCód. de barrasNúm. de chamada
    IP12300015670T LB2822.75 S279av e.2
    How to cite
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    • ABNT

      SOUZA, Ana Maria de Lima; CROCHIK, José Leon. Avaliação de aprendizagem no ensino superior na perspectiva do aluno. 2005.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.
    • APA

      Souza, A. M. de L., & Crochik, J. L. (2005). Avaliação de aprendizagem no ensino superior na perspectiva do aluno. Universidade de São Paulo, São Paulo.
    • NLM

      Souza AM de L, Crochik JL. Avaliação de aprendizagem no ensino superior na perspectiva do aluno. 2005 ;
    • Vancouver

      Souza AM de L, Crochik JL. Avaliação de aprendizagem no ensino superior na perspectiva do aluno. 2005 ;

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