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Didática e formação de professores: um estudo sobre as possibilidades da reflexão crítica (2006)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: LISITA, VERBENA MOREIRA SOARES DE SOUSA - FE
  • USP Schools: FE
  • Subjects: DIDÁTICA (ESTUDO E ENSINO); FORMAÇÃO DE PROFESSORES; PRÁTICA DE ENSINO; DISCUSSÃO EM GRUPO (METODOLOGIA DO ENSINO)
  • Language: Português
  • Abstract: Esta tese tem como tema central o papel da didática na formação de professores. Consiste da análise de um processo de formação reflexivo que tem a prática docente como referência para os estudos teóricos realizados na formação universitária. Seu objetivo é investigar como conseguir uma maior aproximação entre os saberes da prática e os saberes da formação mediante processos de reflexão crítica das práticas de ensino. Para viabilizá-la, foi constituído um grupo de aprendizagem inspirado na experiência de Abramowicz (2001), na abordagem metodológica da reflexão crítica de Smyth (1992) e no registro de práticas proposto por Zabalza (1994). Por este ter se configurado como um processo que engloba atividades de pesquisa e de formação, optou-se por denominá-lo de pesquisa-formação. A pesquisa-formação se desenvolveu ao longo do ano letivo de 2003 no contexto do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Goiás. Configurou-se como um processo de discussão no grupo de aprendizagem sobre temas e problemas suscitados pelo registro e relato das práticas de ensino de professoras em formação, bem como pela atividade da pesquisadora a partir das intenções e dos pressupostos norteadores da investigação. As análises desse processo indicam ser este um trabalho de formação que tem resultados efetivos, em termos de análise crítica de concepções e práticas de ensino, somente em longo prazo; também evidenciam que a reflexão crítica não é linear e progressiva, pois implica emavanços e recuos; e ressaltam a presença de aspectos da subjetividade dos sujeitos envolvidos e da influência dos papéis a desempenhar dentro de um contexto institucional. Essas análises também permitem demonstrar a existência de uma lógica subjacente às práticas de ensino que se vincula à natureza dos problemas e dos desafios cotidianos do trabalho docente; e de ) uma lógica norteadora da formação, a qual se filia aos parâmetros do trabalho com o conhecimento discursivo, cujas especificidades, interesses e problemas dificultam um diálogo com a lógica das práticas.Como resultado dessas análises, propõe-se que a lógica das práticas seja considerada e valorizada a fim de construir o diálogo necessário entre os saberes da prática e os saberes da formação; e conclui-se que a pesquisa-formação significou uma abertura de diálogo para compreender as necessidades da prática de ensinar em relação à formação universitária
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 09.03.2006

  • Exemplares físicos disponíveis nas Bibliotecas da USP
    BibliotecaCód. de barrasNúm. de chamada
    FE20500069635371.30 L769d
    How to cite
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    • ABNT

      LISITA, Verbena Moreira Soares de Sousa; PIMENTA, Selma Garrido. Didática e formação de professores: um estudo sobre as possibilidades da reflexão crítica. 2006.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006.
    • APA

      Lisita, V. M. S. de S., & Pimenta, S. G. (2006). Didática e formação de professores: um estudo sobre as possibilidades da reflexão crítica. Universidade de São Paulo, São Paulo.
    • NLM

      Lisita VMS de S, Pimenta SG. Didática e formação de professores: um estudo sobre as possibilidades da reflexão crítica. 2006 ;
    • Vancouver

      Lisita VMS de S, Pimenta SG. Didática e formação de professores: um estudo sobre as possibilidades da reflexão crítica. 2006 ;

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