Motivação e ensino de genética: um enfoque atribucional sobre a escolha da área, prática docente e aprendizagem (2006)
- Authors:
- Autor USP: CASTELÃO, TALITA BORGES - IB
- Unidade: IB
- Sigla do Departamento: BIO
- Assunto: GENÉTICA (ESTUDO E ENSINO)
- Language: Português
- Abstract: A genética tem caudado muito impacto no mundo contemporâneo. Jornis erevistas são alvo diário de informações sobre genoma, clonagem, células-tronco e biologia molecular, de um modo geral. Embora temas genéticos cheguem diariamente à casa das pessoas, o que se vê é uma discrepância entre os avanços científicos na área e a compreensão de alunos, professores e público geral sobre seus fenômenos e desenvolvimento. Entendendo que o ensino da genética não pode prescindir de um profissional crítico, comprometido política e eticamente, este estudo investigou temas relacionados à escolha da área, prática docente e aprendizagem. A essência do problema foi conhecer as percepções (causas atribuídas) de professores e alunos sobre as relações existentes entre motivação e ensino de genética, visando influir na melhoria da qualidade do ensino nessa área da ciåencia. De acordo com os objetivos, a pesquisa teve um caráter explicativo. Considerando os procedimentos técnicos, o delineamento adotado foi o estudo de caso. A amostra, não probabilista, por tipicidade, inclui biólogos licenciados e graduandos em Ciåencias Biológicas de 10 instituições de Ensino Superior do municípios de Salvador (BA) e São Paulo (SP). Foram pesquisados 50 indivíduos (14 professores e 36 alunso). O insrumento utilizado foi a estrutura, analisada qualitativamente com a técncia do discurso do sujeito coletivo, tendo como rferencial teórico a teoria da atribuição de causalidade de Fritz Heider. Osresultados revelam que a escolha profissional é direcionada fortmente por motivações relacionadas à aptidão, tendo também a participação de causas externas (influência de professores e outros), em menor intensidade. Na área de genética, especificamente, o modismo da Biologia Molecular e expectativa de retorno financeiro são influências significativas, compatíveis com o momento histórico que vivemos. As motivações do professor para ensinar genética estão assentadas, essencialmente, no aprendizado do aluno, apesar de enfrentarem realidades vinculadas a aspectos estruturais das próprias instituições onde trabalham e do sistema educacional brasileiro como um todo. Acreditam que muitos alunos não aprendem genética pela ausência de conceitução prévia (conhecimento subsunçor) e forma de raciocínio requeridos na disciplina. Apontam o investimento no relacionamento interpessoal professor-aluno como a principal estratégia de ensino utilizada. As motivações do aluno para aprender genética decorrem de causas internas - gostar da disciplina, por exemplo - e externas, centradas geralmente na figura do professor, identificado por eles como "bom", quando tem didática e gosta de ensinar. Consideram genética uma disciplina interessante e motivadora e afirmam que é a matéria do futuro. Professores e alunos indicam mairo dificuldade na compreensão da genética molecular e uso de interpretação matemática. Reconhecem que a sociedade precisa deconhecimentos sobre genética e sugerem que para tornar o ensino nessa área mais interessante, deve-se contextualizar o conteúdo, realizar aulas práticas, melhorar a didática do professor, investir no preparo do aluno durante o ensino médio e usar recursos com animação, dentre outros. As atribuições de causalidade são elementos determinantes na escolha profissional, ensino e aprendizagem. É importante conhecer as atribuições feitas por professores e alunos sobre aspectos motivacionais ligados à genética, com vistas a promover intervenções que levam à modificação das atribuições negativas sobre a disciplina e adoção de uma prática com finalidades educativas reais
- Imprenta:
- Data da defesa: 08.05.2006
-
ABNT
CASTELÃO, Talita Borges. Motivação e ensino de genética: um enfoque atribucional sobre a escolha da área, prática docente e aprendizagem. 2006. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. . Acesso em: 28 mar. 2024. -
APA
Castelão, T. B. (2006). Motivação e ensino de genética: um enfoque atribucional sobre a escolha da área, prática docente e aprendizagem (Tese (Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. -
NLM
Castelão TB. Motivação e ensino de genética: um enfoque atribucional sobre a escolha da área, prática docente e aprendizagem. 2006 ;[citado 2024 mar. 28 ] -
Vancouver
Castelão TB. Motivação e ensino de genética: um enfoque atribucional sobre a escolha da área, prática docente e aprendizagem. 2006 ;[citado 2024 mar. 28 ]
How to cite
A citação é gerada automaticamente e pode não estar totalmente de acordo com as normas