Uma proposta para caracterizar a atuação do professor na sala de aula (2006)
- Authors:
- Autor USP: GURGEL, IVÃ - ENSCIENC
- Unidade: ENSCIENC
- DOI: 10.11606/D.81.2006.tde-19092008-102255
- Subjects: FÍSICA (ESTUDO E ENSINO); ENSINO MÉDIO; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; CONSTRUTIVISMO (EDUCAÇÃO); APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES
- Language: Português
- Abstract: Este trabalho resulta de uma pesquisa observacional, realizada no período de 2004 a 2005 em São Paulo, junto a um grupo de professores de física em formação continuada. Nossa problemática mais ampla se insere no contexto da formação de professores, e nosso problema inicial se sustentou no reconhecimento do aprendizado incipiente dos professores nos cursos, a contar pelas poucas mudanças resultantes em sua atuação. A primeira observação mais objetiva que deu origem ao problema específico de pesquisa foi o truncamento da seqüência pedagógica do professor, quando ele ensaia mudanças em sua prática a partir da tentativa de aplicação das propostas do curso. Percebemos que o incômodo do professor com essa ruptura gerada na seqüência muitas vezes o dissuadia de continuar a aplicar a novidade aprendida. Em que consiste esse truncamento e como ocorre? Quais são os obstáculos (conceituais/epistemológicos) do professor que podem causar o truncamento? Essa pergunta nos motivou a estudar quais são as características da atuação do professor em sala de aula e como essas características mudam, ou oscilam, quando o professor está em processo de re-elaboração de sua prática, motivado por um programa de formação. Escolhemos um grupo em formação continuada entendida por nós como construtivista. Analisamos a atuação dos professores sob esse referencial, e agrupamos suas características em três dimensões quanto à atuação mais direta em sala de aula - o professore as estratégias, o professor e as habilidades e o professor e as atitudes - e duas dimensões quanto à reflexão e avaliação do professor sobre o seu trabalho - avaliação que o professor faz do seu trabalho e meta-avaliação ou tomada de consciência. Relacionamos o truncamento da seqüência pedagógica com a incoerência nas estratégias e atitudes do professor conforme ele aplica a teoria de ensino que está aprendendo, mas mantém aspectos de sua prática ainda embasados na ) teoria antiga. Concluímos que o aprendizado de uma nova teoria de ensino e sua aplicação em sala de aula requer uma mudança atitudinal de base, mais fundamental do que possíveis mudanças nas estratégias de ensino, passíveis de planejamento. A mudança de atitudes é complexa, porque envolve mais que simples substituições, e prolongada, pois depende de feedback a situações concretas trazidas da prática
- Imprenta:
- Data da defesa: 27.11.2006
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- Cor do Acesso Aberto: gold
- Licença: cc-by-nc-sa
-
ABNT
SCARINCI, Anne Louise. Uma proposta para caracterizar a atuação do professor na sala de aula. 2006. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-19092008-102255/. Acesso em: 28 mar. 2024. -
APA
Scarinci, A. L. (2006). Uma proposta para caracterizar a atuação do professor na sala de aula (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-19092008-102255/ -
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Scarinci AL. Uma proposta para caracterizar a atuação do professor na sala de aula [Internet]. 2006 ;[citado 2024 mar. 28 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-19092008-102255/ -
Vancouver
Scarinci AL. Uma proposta para caracterizar a atuação do professor na sala de aula [Internet]. 2006 ;[citado 2024 mar. 28 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-19092008-102255/ - A lua de galileu: uma proposta de atividade para educação não formal
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Informações sobre o DOI: 10.11606/D.81.2006.tde-19092008-102255 (Fonte: oaDOI API)
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