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O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos (2011)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: COSTA, JOSÉ CARLOS OLIVEIRA - FE
  • USP Schools: FE
  • Sigla do Departamento: EDM
  • Subjects: MATEMÁTICA (ESTUDO E ENSINO); CURRÍCULO DE ENSINO MÉDIO; ENSINO MÉDIO (HISTÓRIA); DADOS QUALITATIVOS; ENSINO MÉDIO
  • Keywords: currículo; currículo de matemática no ensino médio
  • Language: Português
  • Abstract: Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e discutir significados, limites e possibilidades de um currículo de Matemática que tenha como pressuposto responder às necessidades objetivas, socioeconômicas e culturais do estudante. Por hipótese, considera inadequado o fato de o Ensino Médio ser igual para todo estudante, em especial os conteúdos curriculares para o ensino de Matemática, considerando que, ao final deste ciclo, o egresso poderá prosseguir ou não seus estudos, seja em cursos profissionalizantes ou no Ensino Superior. Para realizar esta pesquisa utilizaram-se, como suporte teórico, estudos do campo da educação e da educação matemática, em particular os que tratam da temática do currículo, além de documentos emitidos por organismos oficiais da educação, considerando-se os conceitos de reforma educacional e de currículo como artefatos históricos de construção social a partir de disputas e de relações de poder para o estabelecimento de regimes de verdades. A análise documental objetivou a obtenção de dados qualitativos referentes à formulação, implementação e comparação de currículos, com o intuito de verificar o modo de equacionamento do Ensino Médio nos países estudados Brasil, Portugal, Espanha, França, Inglaterra e Estados Unidos da América. Dentre as conclusões desta tese, destaca-se que, exceto o Brasil, todos os demais países analisadosapresentam ao menos três percursos formativos diferentes, de modo a aumentar o interesse dos jovens nos estudos secundários superiores, elevar o número de concluintes e evitar a evasão escolar. Em relação ao currículo de Matemática, verifica-se uma variedade significativa de opções, e uma forte ênfase no uso de tecnologias da informação e da comunicação
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 26.09.2011
  • Acesso online ao documento

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    FE20500075304375.3 C837c
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    • ABNT

      COSTA, Jose Carlos Oliveira; SANTOS, Vinicio de Macedo. O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos. 2011.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/ >.
    • APA

      Costa, J. C. O., & Santos, V. de M. (2011). O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/
    • NLM

      Costa JCO, Santos V de M. O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos [Internet]. 2011 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/
    • Vancouver

      Costa JCO, Santos V de M. O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos [Internet]. 2011 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/

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