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Música e bilinguismo: como a identidade cultural das crianças pode se evidenciar em suas composições musicais (2011)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: AFFONSO, DEBORA SOUSA FRANÇA - ECA
  • USP Schools: ECA
  • Sigla do Departamento: CMU
  • Subjects: MÚSICA (ESTUDO E ENSINO); LÍNGUAS (ESTUDO E ENSINO); EDUCAÇÃO INFANTIL; BILINGUISMO; LINGUAGEM MUSICAL; COMPOSIÇÃO MUSICAL; IDENTIDADE CULTURAL
  • Keywords: activities suggestions; bilingual education; composição com crianças; composing skills; cultural identity; educação escolar bilíngue; educação musical em contexto bilíngue; identidade cultural; linguagem musical; music education in bilingual contexts; musical language; sugestões de atividades
  • Language: Português
  • Abstract: A partir de um apanhado bibliográfico sobre os modelos possíveis de educação bilíngue, bilinguismo, língua, linguagem, aquisição de linguagem, identidade, cultura e identidade cultural na pós-modernidade, a pesquisa aqui apresentada investiga e discute evidências da identidade cultural de crianças que estudam em escolas bilíngues, evidências essas encontradas em suas composições musicais. Recebe de Bloomfield (1933) e Thiery (1978) uma visão do bilinguismo que leva em consideração o sujeito inserido em uma sociedade e detentor de cultura. Apresenta os modelos de educação bilíngue com o aporte de Fishman e Lovas (1970) e Hamers e Blanc (2000) e faz uso de um estudo realizado com escolas bilíngues por meio de questionário, para constatar que o modelo de imersão é o mais comum na educação infantil enquanto o ensino fundamental tem o modelo de enriquecimento com grande presença. Busca-se aqui conceituar língua e linguagem para entender como música pode ser considerada uma linguagem, e apontar que, pelo uso de símbolos e potencial de comunicação, e por ser conhecida por todos os indivíduos, a música é sim uma linguagem, passível de interpretação subjetiva. A identidade é ponto fundamental na pesquisa, na especificidade de cada sujeito, sua formação e entendimento de cultura (Hall, 1997, 2000, 2006) identificáveis nas composições musicais. A metodologia adotada é de cunho etnográfico, em que as composições coletadas durante as aulas de música dadas pela pesquisadora são tratadas como evidências que auxiliam em responder qual papel as aulas de música podem ter na formação de identidade cultural e aprendizagem de linguagem. O presente estudo também visa compartilhar algumas sugestões de atividades de música, tanto em português como em inglês, oferecendo conteúdos de linguagem musical, apreciação, escuta, composição e improvisação, e diminuir o espaço entre prática e pesquisa, que há na educação
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 27.10.2011
  • Acesso online ao documento

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    Exemplares físicos disponíveis nas Bibliotecas da USP
    BibliotecaCód. de barrasNúm. de chamada
    ECA20100068636t780.7 A257m (corrigida)
    How to cite
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    • ABNT

      AFFONSO, Débora Sousa França; SALLES, Pedro Paulo. Música e bilinguismo: como a identidade cultural das crianças pode se evidenciar em suas composições musicais. 2011.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27157/tde-12032013-155113/ >.
    • APA

      Affonso, D. S. F., & Salles, P. P. (2011). Música e bilinguismo: como a identidade cultural das crianças pode se evidenciar em suas composições musicais. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27157/tde-12032013-155113/
    • NLM

      Affonso DSF, Salles PP. Música e bilinguismo: como a identidade cultural das crianças pode se evidenciar em suas composições musicais [Internet]. 2011 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27157/tde-12032013-155113/
    • Vancouver

      Affonso DSF, Salles PP. Música e bilinguismo: como a identidade cultural das crianças pode se evidenciar em suas composições musicais [Internet]. 2011 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27157/tde-12032013-155113/

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