Uso das convenções contextuais na elaboração de redação de crianças com distúrbios de aprendizagem (2012)
- Authors:
- Autor USP: CRENITTE, PATRICIA ABREU PINHEIRO - FOB
- Unidade: FOB
- Subjects: ASSOCIAÇÕES CONTEXTUAIS; REDAÇÃO; CRIANÇAS; TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM ESCOLAR
- Language: Português
- Abstract: Muito se discute quanto a aprendizagem da leitura, no entanto o número de estudos que retratam a escrita propriamente dita, ainda é baixo, e geralmente se relacionam à produção ortográfica ou de palavras isoladas, não se atendo a uma produção ampla de narrativa. A falta de instrumentos de avaliação da elaboração de textos é de certa forma compreensível, visto que essa é uma tarefa difícil, pois envolve muitas variáveis, como ortografia, pontuação, vocabulário, criatividade, coerência. O objetivo deste estudo foi avaliar o rendimento na elaboração da escrita, quanto ao uso de convenções contextuais, de escolares com distúrbios de aprendizagem, por meio da aplicação de um Protocolo de Análise de Redação proposto por Santos (2007), visando auxiliar no entendimento de suas dificuldades. Participaram da pesquisa 20 escolares com idade de 8 a 14 anos, com distúrbios de aprendizagem (GD), solicitados a elaborar uma redação, a partir de uma figura temática. As produções foram analisadas de acordo com o protocolo quanto as Convenções Contextuais, gerando uma pontuação. Os itens analisados foram: uso de letra maiúscula no início das orações, quantidade de parágrafos e erros ortográficos e uso de vírgula e ponto final. A seguir os resultados foram comparados com os escores obtidos por escolares sem alterações (GC). Ficou evidenciado que o grupo de escolares com distúrbios de aprendizagem teve maior dificuldade na execução da tarefa, recebendo baixa pontuação de uma forma geral. Houve diferença estatisticamente significante entre os grupos, sendo os valores médios obtidos: 3,35 e 5,00, GD e GC respectivamente.A maior dificuldade do grupo de crianças com transtorno de aprendizagem foi relativa ao uso de parágrafo e vírgula, mostrando que crianças portadoras de alterações na linguagem escrita dominam alguns aspectos da escrita, como letra cursiva e uso de letras maiúsculas e minúsculas, porém, tem pouco domínio das marcas de pontuação.
- Imprenta:
- Source:
- Título do periódico: Anais
- Conference titles: JOFA - Jornada Fonoaudiológica de Bauru "Profª. Drª. Katia Flores Genaro"
-
ABNT
FERRAZ, Érika e CRENITTE, Patrícia Abreu Pinheiro. Uso das convenções contextuais na elaboração de redação de crianças com distúrbios de aprendizagem. 2012, Anais.. Bauru: FOB-USP, 2012. . Acesso em: 23 abr. 2024. -
APA
Ferraz, É., & Crenitte, P. A. P. (2012). Uso das convenções contextuais na elaboração de redação de crianças com distúrbios de aprendizagem. In Anais. Bauru: FOB-USP. -
NLM
Ferraz É, Crenitte PAP. Uso das convenções contextuais na elaboração de redação de crianças com distúrbios de aprendizagem. Anais. 2012 ;[citado 2024 abr. 23 ] -
Vancouver
Ferraz É, Crenitte PAP. Uso das convenções contextuais na elaboração de redação de crianças com distúrbios de aprendizagem. Anais. 2012 ;[citado 2024 abr. 23 ] - Conhecimento dos professores do ensino fundamenteal sobre a gagueira
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