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Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas (2014)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: MORETTI, LINDIANE VIVIANE - FE
  • USP Schools: FE
  • Subjects: PROFESSORES; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL; QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL; SABERES DO DOCENTE; ENSINO FUNDAMENTAL; LÍNGUA INGLESA (ENSINO;ESTUDO)
  • Keywords: formação de professores de Inglês; desenvolvimento profissional; relação formador-professor; saberes docentes; oficinas de formação; ensino de inglês para crianças; formador de professor; teacher development; professional development; feedback; teacher knowledge; teacher educator; workshops; English to young learners
  • Language: Português
  • Abstract: O objetivo desta dissertação é compreender de que maneira o olhar do formador influencia nas práticas e contribui para as aprendizagens de professores de inglês dentro de um contexto de formação em que o diálogo entre esses agentes é parte das premissas do programa de formação. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e exploratória (COHEN, MANION, 2002). Utiliza-se dos procedimentos delineados pela metodologia de análise de conteúdo (MORAES, 1999) para encontrar e compreender as mudanças e permanências de ações dos professores após a participação em Oficinas de Formação e durante as sessões de Acompanhamento (Feedback). Apoia-se, principalmente, nos conceitos de desenvolvimento profissional (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2009), nos saberes docentes (TARDIF, 2012) e nos modelos de formação de professores com perspectiva crítico-reflexiva (NUNES e NUNES, 2013). Reflete sobre a formação inicial do professor de inglês e a valorização das línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras (FERRO,1998; DINIZ-PEREIRA, 1999; LEFFA, 2001; PAIVA, 1997, 2003; BUSNARDI e FERNANDES, 2010) e consequentemente sobre os desafios para a formação contínua de professores de inglês para crianças (ROCHA, 2007; IALAOGA e DURAN, 2008; SEGANFREDO e BENEDETTTI, 2009). Conclui que um olhar que integra os conhecimentos dos agentes da formação (professor e formador) aos conhecimentos da formação promove mais aprendizagens, contudo, não é determinante, há mais o que se considerar. Finalmente,aponta para a necessidade de valorização dos saberes da prática e das concepções de ensino-aprendizagem, não só dos saberes disciplinares, para a criação de programas de formação de formadores
  • Imprenta:
  • Data da defesa: 24.09.2014
  • Acesso online ao documento

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    Exemplares físicos disponíveis nas Bibliotecas da USP
    BibliotecaCód. de barrasNúm. de chamada
    FE2652164-10T371.12 M845f
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    • ABNT

      MORETTI, Lindiane Viviane; RODRIGUES, Lívia de Araújo Donnini. Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas. 2014.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/ >.
    • APA

      Moretti, L. V., & Rodrigues, L. de A. D. (2014). Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas. Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/
    • NLM

      Moretti LV, Rodrigues L de AD. Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas [Internet]. 2014 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/
    • Vancouver

      Moretti LV, Rodrigues L de AD. Os formadores e o desenvolvimento profissional de professores de inglês: diferentes olhares, diferentes práticas [Internet]. 2014 ;Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10112014-104424/

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