Formação de profissionais da educação infantil em contextos integrados: informes de uma investigação-ação (2014)
- Autor:
- Autor USP: PINAZZA, MONICA APPEZZATO - FE
- Unidade: FE
- Subjects: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL; ECOLOGIA; EDUCAÇÃO INFANTIL; LIDERANÇA
- Keywords: Action-investigation; Desenvolvimento profissional; Early childhood education; Ecologia-desenvolvimento; Ecological human development; Educação infantil; Formação de professores; Investigação-ação; Leadership in education; Liderança-educação; Professional development; Teachers training
- Language: Português
- Abstract: Este trabalho refere-se a uma formação contínua em contextos integrados, concebida no plano de uma pesquisa educacional, nos termos de uma investigação-ação (ELLIOTT, 2010) envolvendo uma equipe de pesquisa da universidade e um centro de educação infantil (CEI) da rede pública direta do município de São Paulo. O programa formativo, pautado na inquirição de práticas educativas, constou essencialmente de ações supervisoras realizadas pelas lideranças formais (diretora e coordenadora pedagógica) da unidade, com o apoio da pesquisadora supervisora externa da universidade, numa perspectiva ecológica de desenvolvimento profissional e organizacional, inspirada na tese de Urie Bronfenbrenner. A formação constituiu-se a ação central e, ao mesmo tempo, o objeto de pesquisa no âmbito da investigação-ação, que se estendeu de 2005 a 2009. Os princípios de uma educação progressiva sustentada pelos ideais democráticos da equidade e liberdade e da pedagogia participativa de John Dewey tiveram papel decisivo na eleição da Pedagogia-em-Participação (OLIVEIRA-FORMOSINHO; FORMOSINHO, 2011) como gramática pedagógica orientadora do trabalho e na composição argumentativa teórico-metodológica, que reuniu: o conceito de professor investigador de Lawrence Stenhouse; a concepção de práxis educacional desenvolvida por John Elliott, Stephen Kemmis e Tracey Smith; as noções de mudanças educativas, de culturas organizativas e institucionais e de liderança em educação a partir de Kurt Lewin e de autores daatualidade como Michael Fullan, Andy Hargreaves e Christopher Day, dentre outros, além das formulações recentes sobre liderança de instituições de educação infantil em estudos como os de João Formosinho, Margy Whalley e Jillian Rodd. A formação pautada nas aprendizagens experienciais incidiu sobre a qualidade argumentativa das professoras, ao formularem suas questões e ao trazerem relatos de suas práticas em registros e documentações crescentemente enriquecidos. Observou-se o surgimento de um esforço em planejar ações educativas compatíveis com um projeto comum coletivamente concebido. As transformações das práticas fizeram as professoras avançarem no exercício reflexivo sobre seu trabalho. Nesse movimento unificador de teoria e prática, as equipes da universidade e do CEI experienciaram a possibilidade de construção da práxis educacional. O programa formativo foi garantido pelo clima positivo de colaboração, que se fortaleceu no âmbito da investigação-ação. As lideranças formais da unidade tiveram um papel fundamental nesse processo, promovendo e apoiando ações interativas em um ambiente de aprendizagens. As circunstâncias que envolveram a investigação-ação indicam a importância de as esferas governamentais sustentarem, junto às lideranças das unidades, processos colaborativos de formação em contextos, geradores de transformações de práticas nas instituições educacionais, que possam inspirar políticas públicas de formação profissional para a educação infantil. Por fim, orelevante trabalho das lideranças formais no projeto formativo faz pensar na necessidade de investimentos em pesquisas sobre liderança de instituições de educação infantil capazes de apontar caminhos para a formação desse segmento profissional
- Imprenta:
- Data da defesa: 07.07.2014
-
ABNT
PINAZZA, Monica Appezzato. Formação de profissionais da educação infantil em contextos integrados: informes de uma investigação-ação. 2014. Tese (Livre Docência) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/livredocencia/48/tde-01122014-155847/. Acesso em: 28 mar. 2024. -
APA
Pinazza, M. A. (2014). Formação de profissionais da educação infantil em contextos integrados: informes de uma investigação-ação (Tese (Livre Docência). Universidade de São Paulo, São Paulo. Recuperado de http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/livredocencia/48/tde-01122014-155847/ -
NLM
Pinazza MA. Formação de profissionais da educação infantil em contextos integrados: informes de uma investigação-ação [Internet]. 2014 ;[citado 2024 mar. 28 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/livredocencia/48/tde-01122014-155847/ -
Vancouver
Pinazza MA. Formação de profissionais da educação infantil em contextos integrados: informes de uma investigação-ação [Internet]. 2014 ;[citado 2024 mar. 28 ] Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/livredocencia/48/tde-01122014-155847/ - Os pensamentos de Pestalozzi e Froebel nos primórdios da pré-escola oficial paulista: das inspirações originais não-escolarizantes à concretização de práticas escolarizantes
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