Processos de Significação no Ensino de Ciências: considerações a partir da perspectiva histórico-cultural (2016)
- Authors:
- Autor USP: DUMONT, LUCIANA PRADO - FFCLRP
- Unidade: FFCLRP
- Sigla do Departamento: 596
- Subjects: SIGNIFICADO; CIÊNCIA; PSICOLOGIA SOCIAL
- Language: Português
- Abstract: Entre a palavra da ciência e a palavra de senso comum há diferenças, mas qual a função de cada uma, e como a escola medeia a relação entre o mundo da vida e o mundo da ciência? Como as crianças elaboram e constroem suas significações no espaço escolar e no mundo? Com tais indagações a presente pesquisa foi proposta. Assim, tivemos como objetivo investigar e compreender os processos de significação nas relações de ensino e aprendizagem de ciências, considerando as seguintes categorias: a significação de si; a elaboração conceitual dos termos científico-escolares; e os estudos dos processos de significação e os usos/apropriação da linguagem com um grupo de alunos do 4° ano do ensino fundamental de uma escola pública em uma cidade do interior do estado de São Paulo. A investigação foi desenvolvida metodologicamente pelos preceitos da pesquisa qualitativa, participante e com inspiração etnográfico. Para obtenção dos dados foram realizados dez encontros, com vinte alunos, durante um semestre letivo, sendo que os conceitos estudados versaram sobre o tema 'corpo humano' e 'sistema digestório'. Os encontros foram videogravados, transcritos, analisados e sistematizados em categorias estabelecidas no movimento da realização do trabalho. A análise dos dados foi feita com base na análise microgenética e à luz das contribuições da perspectiva histórico-cultural. Assim, discutimos o falo de que os saberes escolares são sistematizados 'pelo professor' e apropriados 'pelos alunos' num processo dialético e muito peculiar de mediação pedagógica. Esta mediação ocorre por meio de signos, instrumentos externos (recursos didáticos), e, principalmente, pela orientação/convivência/significação do outro. Assim, é entendido o importante papel da instituição escolar; o propósito do vasto repertório de condições de aprendizagem proporcionado aos alunos;ca colocação de perguntas e intervenções que levem os alunos a pensar e a inquietarem-se; a compreensão e a função do sujeito professor nos debates da sala de aula, tudo isso a fim de contribuir na intensa tarefa da apropriação e construção dos significados, do desenvolvimento dos conceitos científicos pelos alunos, função primordial da escola que cumpre seu dever em desenvolver e estimular os saberes construídos pela/na história da humanidade
- Imprenta:
- Publisher place: Ribeirão Preto
- Date published: 2016
- Data da defesa: 01.07.2016
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ABNT
DUMONT, Luciana Prado. Processos de Significação no Ensino de Ciências: considerações a partir da perspectiva histórico-cultural. 2016. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2016. . Acesso em: 19 abr. 2024. -
APA
Dumont, L. P. (2016). Processos de Significação no Ensino de Ciências: considerações a partir da perspectiva histórico-cultural (Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto. -
NLM
Dumont LP. Processos de Significação no Ensino de Ciências: considerações a partir da perspectiva histórico-cultural. 2016 ;[citado 2024 abr. 19 ] -
Vancouver
Dumont LP. Processos de Significação no Ensino de Ciências: considerações a partir da perspectiva histórico-cultural. 2016 ;[citado 2024 abr. 19 ]
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