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Avaliação do brincar de faz de conta de pré-escolares: revisão integrativa da literatura (2017)

  • Authors:
  • USP affiliated authors: PFEIFER, LUZIA IARA - FMRP
  • USP Schools: FMRP
  • DOI: 10.1590/s1413-65382317000200011
  • Subjects: EDUCAÇÃO ESPECIAL; EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINCAR DE FAZ-DE-CONTA; BRINQUEDOS TERAPÊUTICOS; DESENVOLVIMENTO INFANTIL; PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
  • Keywords: Criança pré-escolar; Instrumentos de Avaliação; Special Education; Preschool Children; Pretend Play; Evaluation Instruments
  • Language: Português
  • Abstract: Esta revisão integrativa da literatura objetivou identificar estudos sobre como o brincar simbólico/faz de conta de pré-escolares tem sido avaliado, quais os objetivos destes estudos e quais instrumentos têm sido utilizados para avaliar esse comportamento. Os dados foram coletados nas bases de dados CINAHL (Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature), PubMed, Web of Science, PsycINFO (Psychology Information), Scopus, e BVS (Biblioteca Virtual em Saúde), entre os anos 2009 e 2015, utilizando-se palavras-chave e descritores do DeCS (Descritores em Ciência da Saúde) e do MeSH (Medical Subject Headings), em diferentes combinações: criança pré-escolar/child preschool; brinquedo terapêutico/play therapy; faz de conta/make believe/pretend play; jogo simbólico/symbolic play. A amostra final constituiu em 16 artigos. As publicações sobre o brincar simbólico/faz de conta de pré-escolares têm sido tênues, demonstrando que ainda há muito a avançar no assunto. Dentre os instrumentos citados verifica-se que o Child Initiated Pretend Play Assessment (ChIPPA) foi o mais utilizado, estando presente em cinco artigos, envolvendo população diversa (deficiência cognitiva, lesão cerebral adquirida, paralisia cerebral e autismo). Os estudos focalizam, em sua maioria, crianças de desenvolvimento típico, objetivando obter um parâmetro para identificação do desempenho do brincar simbólico/faz de conta esperado, além de demonstrar que ao se avaliar este brincar é possível verificar outros aspectos importantes para o desenvolvimento infantil, como os emocionais e cognitivos, as habilidades sociais e de comunicação, possibilitando identificar possíveis déficits destas crianças e auxiliar os profissionais em suas práticas clínicas
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    Informações sobre o DOI: 10.1590/s1413-65382317000200011 (Fonte: oaDOI API)
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    • Cor do Acesso Aberto: hybrid
    • Licença: cc-by

    How to cite
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    • ABNT

      LUCISANO, Renata Valdívia; NOVAES, Letícia De Carli; SPOSITO, Amanda Mota Pacciulio; PFEIFER, Luzia Iara. Avaliação do brincar de faz de conta de pré-escolares: revisão integrativa da literatura. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 23, n. 2, p. 309-322, 2017. Disponível em: < http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382317000200011 > DOI: 10.1590/s1413-65382317000200011.
    • APA

      Lucisano, R. V., Novaes, L. D. C., Sposito, A. M. P., & Pfeifer, L. I. (2017). Avaliação do brincar de faz de conta de pré-escolares: revisão integrativa da literatura. Revista Brasileira de Educação Especial, 23( 2), 309-322. doi:10.1590/s1413-65382317000200011
    • NLM

      Lucisano RV, Novaes LDC, Sposito AMP, Pfeifer LI. Avaliação do brincar de faz de conta de pré-escolares: revisão integrativa da literatura [Internet]. Revista Brasileira de Educação Especial. 2017 ; 23( 2): 309-322.Available from: http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382317000200011
    • Vancouver

      Lucisano RV, Novaes LDC, Sposito AMP, Pfeifer LI. Avaliação do brincar de faz de conta de pré-escolares: revisão integrativa da literatura [Internet]. Revista Brasileira de Educação Especial. 2017 ; 23( 2): 309-322.Available from: http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382317000200011

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